應(yīng)試教育體制下的考試，就其本質(zhì)而言，是在特定的時(shí)空背景下，特定的心理氛圍引導(dǎo)下，考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做定量的習(xí)題以求盡可能多得一點(diǎn)分?jǐn)?shù)的過程。這是本人窮19年的教書生涯所得出的關(guān)于考試的定義。請(qǐng)各位看官注意這里的幾個(gè)關(guān)鍵詞：“特定的時(shí)空背景”、“特定的心理氛圍”、“做定量的習(xí)題”。只要有高考，應(yīng)試的成分就會(huì)存在，就會(huì)有應(yīng)試的學(xué)問。由是觀之，高考復(fù)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷強(qiáng)化刺激的過程，其目的是要磨練學(xué)生心理品質(zhì)，使之熟練運(yùn)用知識(shí)，成功地答題。本文試圖從考試的定義出發(fā)，對(duì)高考復(fù)習(xí)做一番解讀。
一、合理分配時(shí)間資源
時(shí)間資源是不可再生資源。高考考場(chǎng)上的時(shí)間約束機(jī)制，告訴我們，復(fù)習(xí)過程中考生必須合理分配時(shí)間資源。要清楚一周內(nèi)所要做的事情，然后制定一張作息時(shí)間表，在表上填上那些非花不可的時(shí)間，如吃飯、睡覺、上課、休息、娛樂，等。安排這些時(shí)間之后，選定合適的、固定的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，必須留出足夠的時(shí)間來完成正常的閱讀和課后作業(yè)。高考復(fù)習(xí)最忌諱的，就是像沒頭蒼蠅一樣，隨便抓起一本書看起來或者一份資料做起來。那樣做，只能是事倍功半。一張作息時(shí)間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時(shí)間，從而使你有條不紊地復(fù)習(xí)。
二、營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境
高考時(shí)，特定的考場(chǎng)、監(jiān)考老師、場(chǎng)外巡監(jiān)、其他考生的競(jìng)爭(zhēng)，等等，都會(huì)對(duì)考生帶來特定的心理影響。所以，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該注意營(yíng)造良好的心理環(huán)境。在班級(jí)里，要做到“心外無物”，達(dá)到物我兩忘的境界，不能交頭接耳，廢話連連，學(xué)習(xí)十分鐘，講廢話看上去只有不到30秒，實(shí)際上，30秒前后，你都沒有靜下心來投入復(fù)習(xí)。在家里晚自習(xí)的考生，不要一會(huì)兒出來喝口水、一會(huì)兒翻箱倒柜找東西，一會(huì)兒又到電視機(jī)面前望兩眼，或者一邊聽著流行歌，一邊忙復(fù)習(xí)，等等，這些都是沒有良好的心理環(huán)境的表現(xiàn)。
三、認(rèn)真做好預(yù)復(fù)習(xí)
預(yù)復(fù)習(xí)工作是復(fù)習(xí)課之前不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，考生把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解復(fù)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容。一般來說，高三老師組織復(fù)習(xí)課的策略大體上是這樣的：一輪復(fù)習(xí)——講練結(jié)合講為主，二輪復(fù)習(xí)——講練結(jié)合練為主，三輪復(fù)習(xí)——講練結(jié)合評(píng)為主。目前，各地高三大體上都在二輪復(fù)習(xí)。所以，這個(gè)階段，考生應(yīng)該在課前的預(yù)復(fù)習(xí)時(shí)，要先看一看一輪復(fù)習(xí)時(shí)老師幫助下你整理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、典型例題剖析、錯(cuò)題集，等等。這樣，有助于考生在課堂上避免出現(xiàn)常見的錯(cuò)誤、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的自覺意識(shí)。
四、正確對(duì)待課堂筆記、老師、講義和復(fù)習(xí)資料
做好筆記，有助于考生記住老師講授的內(nèi)容。但是，筆記要建筑在預(yù)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在疑點(diǎn)、收獲點(diǎn)上下工夫。不要因?yàn)橛浌P記而耽誤思考。有時(shí)候，如果某一知識(shí)塊或某一學(xué)科因?yàn)榛A(chǔ)的原因，跟不上老師的節(jié)奏，寧可不記筆記，也要聽課和思考——筆記，可以留在課間十分鐘及時(shí)回顧并記錄整理。
“拋開老師，另起爐灶”，是高考復(fù)習(xí)特別是二輪、三輪復(fù)習(xí)時(shí)的一大諱忌。有經(jīng)驗(yàn)的老師一定會(huì)依據(jù)《考試說明》、近幾年高考題、各地模擬試卷等組織復(fù)習(xí)的。他們通過研究，明白所教學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)、熱點(diǎn)和冷點(diǎn)以及空白點(diǎn)，等等。二輪復(fù)習(xí)時(shí)，考生切忌眼高手低，自以為什么都懂，瞧不起老師、瞧不起陳題（當(dāng)然是典型題）。尋找所謂的難題，玩“心跳”、找刺激，不會(huì)有好果子吃的。拋開老師，就是丟掉基礎(chǔ)，就是偏離高考方向，害莫大焉！
學(xué)生要有強(qiáng)烈的求知欲。高三學(xué)生的求知欲應(yīng)該體現(xiàn)在強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”和鍥而不舍的質(zhì)疑行為上。從應(yīng)試的角度看，考生所問的問題有否價(jià)值，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)明確的給以指導(dǎo)的。只有正確對(duì)待老師，才能解決有價(jià)值的問題。特別是高考復(fù)習(xí)后期，心理上的煩躁情緒可能會(huì)加重甚至?xí)霈F(xiàn)考試綜合癥，考生平時(shí)經(jīng)常與老師特別是班主任老師交流，善莫大焉！
有人往往以“題海戰(zhàn)術(shù)”來蔑視數(shù)學(xué)、外語等科的訓(xùn)練。不錯(cuò)，高考時(shí)那份試卷出現(xiàn)的內(nèi)容是題海里面的百分之一、千分之一。高考不太可能會(huì)出現(xiàn)跟自己平時(shí)做的一模一樣的題目。但是，這不過是個(gè)性與普遍性的關(guān)系而已。沒有大量的訓(xùn)練，怎能有題型以及答題規(guī)律的歸納和認(rèn)知？高考時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間里，怎能拼出速度和準(zhǔn)確率？此乃訓(xùn)練的必要性問題也。那么，練什么呢？有的學(xué)生甚至家長(zhǎng)逮到資料就買，每一學(xué)科都裝備了幾種所謂名校名師的資料、試卷，使得學(xué)生像寓言故事里的那頭笨驢，在兩堆草垛之間無法選擇而被活活餓死。有經(jīng)驗(yàn)的教師，一定會(huì)精編精選高質(zhì)量的講義，反映出當(dāng)年高考復(fù)習(xí)過程中考生必須掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)、熱點(diǎn)和冷點(diǎn)及其相關(guān)的能及要求。這些講義就是考生最好的復(fù)習(xí)資料。講義是課任老師的物化勞動(dòng)，不能拋棄老師，自然也就不能丟掉講義。
當(dāng)然，高考試卷中，試題有個(gè)難度和區(qū)分度的問題。有經(jīng)驗(yàn)的老師編寫的講義中，自然也會(huì)考慮這些問題。近年來，各地各科試卷的中、低難度的試題比重都比較高，高難度題目所占的分?jǐn)?shù)比重是很小的。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。”權(quán)衡輕重，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的人來說，應(yīng)該把中低難度的題目加以重視。從哲學(xué)上看，復(fù)雜問題就其本質(zhì)而言不過是簡(jiǎn)單問題的組合，當(dāng)然不是簡(jiǎn)單問題的疊加。如果基礎(chǔ)性的試題做不好，憑所謂的小聰明會(huì)做高難度的試題，在高考中是會(huì)吃虧的。從應(yīng)試策略上說，也是不明智的。
五、樹立“錯(cuò)題至上”的理念
要人說，高考是“哪壺不開提哪壺”。作為選拔性的高考，考生只會(huì)做別人都會(huì)做的考題，那是普通考生，不可能出乎其類，拔乎其萃。申雪、趙宏博之所以成功，是他倆在賽場(chǎng)上率先使用“拋四周”技術(shù)。而他們?cè)谟?xùn)練“拋四周”的過程中，不知道摔了多少個(gè)跟頭、失敗了多少次。但在每一次摔倒之后，他們都加以總結(jié)，所謂失敗是成功之母，就是這個(gè)道理。所以，這就啟發(fā)我們考生必須樹立“錯(cuò)題至上”的理念。只要這樣的錯(cuò)題在高考中有考的必要，不屬于偏怪類的，考生就必須注意，反復(fù)揣摩。通過錯(cuò)題再做，每周過濾一次錯(cuò)題，每月過濾一次錯(cuò)題。不惜錯(cuò)題反復(fù)做，最終，你肯定會(huì)不斷產(chǎn)生新體驗(yàn)。而這一工作，往往高三同學(xué)不能做到知行合一。
六、樹立正確的考試觀
高考后期，測(cè)試是家常便飯。目的主要是考查考生掌握功課的程度、訓(xùn)練的速度和成功率以及考生的心理成熟度。所以，考生不要弄虛作假，而應(yīng)心平氣和地對(duì)待它。或許，有一兩次考試成績(jī)不盡如人意，但是這不要緊，不要掩蓋矛盾、回避問題，而要盡快發(fā)現(xiàn)漏洞，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，甚至換個(gè)思路。這就是辨證的考試觀。
對(duì)于平時(shí)的測(cè)驗(yàn)一定要擺正心態(tài)。人們常說，除了高考的分?jǐn)?shù)能夠影響自己一生之外，其他的任何測(cè)驗(yàn)?zāi)M考試的分?jǐn)?shù)都是虛的。這是分?jǐn)?shù)上的價(jià)值判斷。也有人說，把小考當(dāng)高考，高考時(shí)就會(huì)視之為小考。這也有道理，這應(yīng)該是考試的心態(tài)上的價(jià)值判斷。因此，不要把測(cè)驗(yàn)當(dāng)成了高考，以分?jǐn)?shù)來判斷自己的進(jìn)退的依據(jù)。相反，應(yīng)該將試卷中反映的問題包括知識(shí)問題、能力問題、心態(tài)問題，視為自己進(jìn)步的臺(tái)階、知識(shí)積累和能力上升的增長(zhǎng)點(diǎn)。
越是高考復(fù)習(xí)的后期，考生的心態(tài)就越重要。要把考生的考試觀納入到考生后期的心理疏導(dǎo)的范疇內(nèi)。有經(jīng)驗(yàn)和負(fù)責(zé)任的老師，在后期會(huì)更加注意心理疏導(dǎo)，但是，一些特別是平時(shí)比較內(nèi)向或看上去相對(duì)成穩(wěn)的考生，心態(tài)流量較少，會(huì)不易察覺。所以，考生不要消極等待，而要主動(dòng)地與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師特別是班主任溝通，交流考后得失。
熱門專題：