成長中的第一道坎：“被孤立”
被孤立能夠打碎孩子的自尊和上進心，像一把隱形的刀子，刺痛著孩子的心。
01、來自學校的冷暴力。
國慶節的時候跟親戚聚會，席間談到孩子的教育問題。表哥談到剛上四年級的女兒一年前被迫從一所公立學校轉到國際學校。
原因是班里有幾個富二代的孩子，仗著家里有權有勢在班里橫行霸道，老師非但沒有制止，反而助紂為虐，女孩的母親性格比較直爽，覺得老師處理方式很不得當，在一次家長會上與老師發生了正面沖突。
從那以后，老師便對孩子采取了冷暴力的處理方式，上課的時候老師從來不會提問她，任何活動一律沒有她參加的份兒，座位從原來的中間位置調到了教室最后面的一角，同學們漸漸也開始孤立女孩，八九歲的孩子還沒有學會同理心，迫于“同伴壓力”，他們選擇不跟她說話，不跟她玩兒，甚至走路都要繞開她。
女孩變得越來越沉默，獨來獨往，回到家會自己發脾氣，討厭老師討厭同學，甚至不想再上學，看到孩子這么不開心，父母當機立斷給孩子轉到了國際學校。
成長中的第一道坎：“被孤立”
我記得上中學時班里也有這樣一個同學M，學習成績很差，坐在教室的最后一排，單獨一個位置，所有的人都不跟她說話，也不跟她玩兒，還有調皮的男生給她取侮辱性的外號。
M就像一個影子飄在我們中間，課間同學在一起聊天打鬧的時候，她就在一旁怯生生地看著，有時會被男生吼一句，她會驚恐的縮回自己的位置。初中三年，我幾乎沒有看過她笑。
初中畢業后，我們再也沒有她的消息，以前小時候沒有感覺，現在想來那個時候的M已經自卑到極點，恐怕這種自卑感會伴隨她的一生。
7-12歲的孩子已經開始建立群體意識，在一個孩子的成長過程中，在孩子那尚還稚嫩的心靈里，被孤立，注定會成為一個孩子內心永遠的傷疤。
據《每日科學雜志》報道，一項對美國中西部380名5——11歲孩子的研究顯示，長期被同學抵制、排斥的孩子，更有可能對學校的各種活動采取消極態度，它會造成一種惡性循環，給受害學生帶來長期的心理創傷。
02、群體孤立是一種欺凌，其傷害程度不可估量。
調查發現，有大約5%—6%孩子在成長過程中，都曾遭遇過被孤立。孩子被同學孤立，是一種間接欺凌形式，在很多成年人看來，這也許就是一件無所謂的“小事”，殊不知如果處理不好，可能會造成孩子終身的心理傷害。
長期的自我厭惡。
幼年時期被孤立的陰影會長期伴隨著一個人的成長，因為潛意識對自我的不認同會導致無力擺脫的自卑感，自我厭惡。
嚴重的甚至會導致抑郁、自殘、失眠、厭學、厭世…
成年之后的討好式人際關系。
一個網友自稱是從小到大被別人孤立的孩子，對待所有人都是小心翼翼的。有時盡管看上去特別大大咧咧，實際上只要別人露出一點點不滿，就會擔心自己又做錯了什么。與人相處永遠有一種討好的感覺。
每當社交方面受挫時，當時被嘲弄的經歷就會一一浮現，有如萬箭穿心一般的感覺。
人生觀的扭曲，一生的噩夢。
舉個極端的例子?，?2004年震驚全國的“馬加爵事件”。云南大學應屆畢業生馬加爵在宿舍內連殺4名室友，手段極其殘忍。
事后心理專家分析，馬加爵的心理問題與其長期受到同學排擠，被孤立，得不到溫暖和愛密切相關。在事后的記錄中，有同學曾在他的床上撒尿。還有一個女同學說，馬加爵因為買不起鞋子大冬天穿著拖鞋去上課，所有同學都嘲笑他，如果當時有人能送他一雙鞋子，或許后來的悲劇也不會發生。
03、容易被孤立的孩子
不同的孩子被孤立的原因各有不同，一般來講，大概分為幾種類型：
1、抑制型兒童
發展心理學家研究發現，在美國，大約有10%的兒童屬于抑制型兒童，這種生物型氣質是與生俱來的。
抑制型兒童在面對陌生的環境，陌生人和陌生物體表現出的膽怯、退縮、恐懼、緊張、不敢主動接近陌生人和陌生物體的氣質特征。
一組針對14個月大的嬰兒-7.5歲跟蹤調查，顯示氣質類型為行為抑制性的嬰兒，在7歲左右顯示出焦慮癥狀，更容易發展出社交焦慮障礙。
抑制型的兒童在與其他同伴玩耍時往往會有更多的負性體驗。他們可能會被伙伴們誤解，認為他們不友好、不合群。他們時常會被其他孩子拒絕，更容易成為被欺負的目標。
2、與眾不同的孩子。
孩子的世界，相對要比成人世界單純。這種單純不僅體現在他們的心理認知上，也體現在他們的處世方式上。孩子的好惡往往溢于言表，喜歡就是喜歡，討厭就是討厭。再加上，年齡小的孩子更容易產生從眾心理。
有時僅僅因為長得丑，長得胖，不講衛生亦或是家庭條件不好，生理缺陷等原因成為被孤立的對象。
上小學時，班里有個女同學是先天的“狐臭”，味道很重，誰都不愛跟她做朋友，甚至還有同學往她書桌里丟垃圾，那個時候沒有人覺得不好，仿佛生理缺陷就是她的錯，沒有什么好解釋的，誰也不覺得孤立她有什么不對。
孩子的世界有時也很可怕。
3、學習成績優秀的孩子
孩子之間的嫉妒和攀比心理是很強烈的，一旦遇到各方面成績都很突出恰巧又被老師青睞有加的孩子，其余的孩子很有可能會自動結成聯盟孤立這個孩子。
4、被老師“另眼相看”的孩子。
如我在本文開頭講的案例，老師因為個人的情緒，孤立孩子導致其他的孩子也因此孤立她。
另一個案例中的孩子描述，在學校中午分飯的時候，老師給每個同學分肉，單單繞開他，如同他是透明人，上課回答問題，不管他的手舉得多高，老師都不會叫他。他覺得自己想死的心都有。
04、給予孩子無條件的關注。
越來越多的媒體新聞讓我們看到了校園霸凌事件，一些相關法律細則也相繼公布。
校園霸凌事件說到底是非常明顯的事件，我們看到的是非黑即白。但是“被孤立”作為校園冷暴力卻是一個灰色地帶。很多家長包括我們自己有時也不把它當成一個很嚴重的問題來看待。
然而人本主義心理學家羅杰斯說過，我們要給予孩子無條件的積極關注。無論孩子在學校生活得如何，身為父母都要時刻關注他的情緒變化，孩子開心，是第一要則。
如果孩子不幸被孤立，我們能做的是：
1、首先要讓孩子有安全感。
父母意識到孩子被孤立時，首先應學會處理孩子的緊張、焦慮和失望的情緒，讓孩子有安全感，知道有人理解他、支持他。
2、讓孩子意識到被排斥不是他的錯。
群體是盲目的。排斥可以在無數種不同的原因下發生。人性是很復雜的，既有極端的善，也有極端的惡，且兩種極端可以真實地、同時地在一個人身上共存。
被排斥不一定是你不好，而排斥你的很多人也并非“邪惡”的人。這樣想，既能減少自我的質疑和苛責，也能降低對未來人際關系的恐懼以及憤怒。
3、培養孩子的合理預期
應該告訴給孩子聽：你不可能在整個人生中都獲得所有人的善待。如果那些拒絕和排斥發生了，接受它，作為生活中不盡如人意的一個部分。這時候不妨把精力放在其他地方，能幫你更心平氣和地看待痛苦的經歷。
4、過去的事情已經過去了
痛苦的經歷如果繼續回憶的話，會遭受到二次甚至三次四次的傷害。孩子被排斥和孤立了，我們應當幫助孩子轉移注意力，告訴他，這些糟糕的事情已經發生過了。如果你還是遇到這種情況，那么能避開就避開，只要別讓自己不開心就好了。
5、如果孩子還在一個被排斥的環境中，那么應該做些變化了。
如果孩子還面臨著被孤立的痛苦情境時，為了他的心理健康，不妨做些變化吧！
大多數時候，孩子會把這樣的事情藏在心里，因為感到窘迫和羞恥或者自卑，不愿意對他人提及，但這種痛苦是應該被嚴肅對待，并且向可靠的人求助的，父母，有經驗的朋友，或者心理咨詢師。
愿每一份童年都不會經歷灰暗的傷痛，
也盼每一雙清澈的眼睛都不會倒映出恐懼與難過。
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